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来源:全国专业考试网上报名     时间:2019-11-22 10:01:58
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论坛上,与会代表围绕“让科学教育更科学”主题,聚焦科学启蒙、科学传播等问题,共同探索中国儿童科学教育未来发展方向,并分别从“科学家说:培养好奇的孩子”“儿童眼光看科学”“多元化视角:科学教育头脑风暴”“优化供需:科教资源与教育需求”4个维度展开了多层次、立体式高峰对话。

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思政课具有科学内容的综合性、学校德育工作的引领性,以及课程实施的实践性。要发挥好思政课的德育功能,思政课教师就要强化改革意识,在教学实践中大胆探索、积极创新,不断增强思政课的思想性、理论性、针对性和实效性。

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义务教育优质均衡发展对学校管理水平有了更高的要求。2017年教育部印发的《义务教育学校管理标准》,通过保障学生平等权益、促进学生全面发展、引领教师专业进步、提升教育教学水平、营造和谐美丽环境、建设现代学校制度等6大管理职责、22项管理任务、88条具体内容,明确了学校的管理标准。

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首届博鳌写作教育国际论坛2019年5月31日至6月1日在京开幕。来自美国哈佛大学非虚构写作名师、作家史蒂夫?阿尔蒙德,联合国教科文组织儿童哲学顾问、法国应用哲学院院长奥斯卡?伯尼菲,澳大利亚FCS学校创始人菲?贝里曼,芬兰新媒体写作研究专家奥蒂?卡丽巴,以及来自清华大学写作与沟通教学中心教师团队、“童书妈妈”创办人三川玲等相关领域的专家、学者和写作教育实践者,与来自全国各地的500余位参会代表一起,展开了为期2天的深入研讨和交流。与论坛同步推出的还有近20场平行示范课工作坊和大师课堂。

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竭力完善乡村义务教育学校新招录教师的培训课程。课程是培养人才的蓝图,课程质量决定着人才培养的质量。针对当下乡村义务教育学校新招录教师专业发展水平现状,除了“国培”之外,各“省培”承担机构应完善相应的培训课程体系,行之有效的做法是:一方面在设计培训课程体系的总体思路上,分别为受过系统师范教育和未受过系统师范教育的新招录乡村教师(简称两类新招录教师)设置差异性的培训课程体系,并为未受过系统师范教育的新招录乡村教师提供补偿性培训;另一方面,在两类新招录教师培训课程体系中,适当增加有利于提升两类新招录教师专业品格和专业能力的课程,以及有利于丰富两类新招录教师的教育性知识和通识文化知识的课程。此外,为尚未取得教师资格证的两类新招录教师开设应对教师资格证考试的相应课程。

①“韧性”是指物体柔软坚实、不易折断的性质。中华文明历经风雨,绵延至今,体现出“韧”的精神。回顾漫长的中国历史,每逢关键时刻,这种文明的韧性体现得尤其明显。中华民族的伟大复兴,更需要激发出这种文明的韧性。

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“在教育信息化时代背景下,传统教育的发展受到了前所未有的冲击。”在吴王锁看来,面对信息化时代,高校教师必须发挥好“战斗员”的关键作用,勇于投身创新实践,投入足够的时间和精力,积极探索教育教学规律,更新教育观念,改革教学内容、方法、手段,适应慕课等新型教育教学方式。

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其实,这两位特级教师所运用的方法,都是“思维导学”的常用方法。

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褚新红介绍,所谓“四格”培养模式,即新教师“入格”培养,融入教师团队;骨干教师“风格”培养,融通教师学养;智慧教师“升格”培养,融合教师优长;名优教师“格调”培养,融炼教师风范。这一培养模式打破了学科本位藩篱,不断激发教师专业发展的内驱力。

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校长更要有大胸怀、远眼光。我们不仅要创造机会让教师走出去,更要寻找机缘鼓励中年教师出去交流。我始终坚信,短暂离开只为他们更好归来。交流,是让他们成为学校的另一双慧眼,领略不一样的教育风光,感悟不一样的教育人生。身处异校,他们一定能遇见教育的美好,也许,是美在团队合作的砥砺前行;也许,是美在课程引领的智慧聪灵;也许,是美在课堂变革的与时俱进;也许,是美在校外研修的贴地飞行。

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不同的人读这本书会有不同的触动。每个生命个体都是充满能量的,只是要找到一个“激发点”,这个点就是“起点”。这个点还可以是“点拨”“点化”,一个高明的、有智慧的教育者,应该有能力去点拨不同类型的学生。

首先作为评委,要根据课堂教学评价量表,对教师的课堂教学进行科学、公平、公正的评判。从评审的课来看,教师能较好地体现高效课堂的主要环节,突出学生的主体地位,师生互动、生生互动,自主学习、小组合作,探究及展示都能较好地呈现。但一些课在一些关键环节缺失,没有触及教学环节的本质,如小组对学、群学没有“真正发生”,课堂活跃的学优生体现更多的是个体行为,教学评价功能较弱,没能很好地发挥激励导向功能;教师关注点主要在教学的流程上,对教材分析挖掘不够,对导学案编制缺少问题意识,难以引发有效学习的发生。从学生展示质疑看,一些教师选择的问题缺少“悬念”,难以碰撞出智慧的火花,或问题难度过大,缺少梯度和层次,使讨论只在少数学生中开展。课堂生成性资源较少,在有限的教学资源生成中,教师的把握能力有限,有的没有加以利用。

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教育评价改革的目标,是形成一种低竞争、低控制、低评价的教育生态,能够更多地关注学生的成长和发展。这方面,增值评价为我们提供了一种可能的方向和路径。

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海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。在江苏省无锡市南丰小学,课堂是自由而开阔的,甚至不局限在教室内。课堂中的教师和学生也不仅是师生关系,还承担着各种各样的角色。“不同的角色代表着不同的学习方式,也蕴含了南丰小学‘五学式丰润课堂’的教学理念。”南丰小学校长方晓明说道。

“意见”中明确提出要按照“四有好老师”标准,建设高素质专业化教师队伍。这是推进课程变革、改革教学方式、提高教学质量、增进办学品质的关键一环。我校将把“引领教师专业化发展”作为学校教师队伍建设的第一要务和提高课程教学水平的重点,以机制创新推进“三化”(教师专业化、教辅教师化、后勤社会化)工作,激励教师专业化、特色化成长,培育师德高尚、专业精湛、和谐奋进、有合作能力和团队精神的优秀教师队伍。

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我生在农村,草木茂盛起来的时候,小小的我就拿着镰刀、背着柴筐去砍草。看到一大片茂密的草,就像寻宝者发现了宝藏。当把割下来的草装筐时才发现太多了,筐里装不下。但是,因为是流着汗割下的,就尽力往筐里装。满满的一大筐草装好了,看着都高兴,然后就是烦恼,怎么才能背回家呢?犹豫了一会儿,找个高一点儿的斜坡,先把筐一点儿一点儿弄上去,然后蹲下身子,用左肩来背,右手去找到筐的把手,这样挣扎几次,才能把筐背起来。接下来就是迈着沉重的步子前行,但很快两个肩膀、腰、腿就不给力了,家还在遥远的地方,怎么办?我就数步数,告诉自己再走5步就放下,走完5步的时候,告诉自己再走5步,直到真的再也坚持不住了。就这样,走走停停才能到家。我现在想,这哪里是割草,分明是人生大课,即使负重,坚持一下总会到达。我以后的人生路都是这样走的,负重前行,心中数数,总会抵达。

在新课改背景下,教师的备课重点将是合作文化下的思考和研究,内容将是学科课程纲要的制定、国家课程如何在本校的土壤生根发芽、校本课程的打造等。在国家课程方面,如何整合、补白、扩充、迁移,设置接地气的梯子,设计分层次的作业、研究性的作业,合理运用评价,将成为教师研究的新视点。

镌刻一个名字,根植一个共同的称谓。文化之所以具有生命力,在于其具有非常强大的凝聚力和向心力。学校文化中的DNA根植于学生心田,在很大程度上取决于学生良好班集体的建设。在班集体建设中,可以基于传统文化中的辈分秩序,通过班级名字的确认、宣传、认同、践行来承传这一优秀文化。让每个班级拥有永远不变的名字,而不是一个只有一年生命周期的冰冷数字。因此,从学校的办学历史、办学文化、办学特色、培养目标、校训校风、课程设置等出发,我们广泛发动师生、家长、专家以及历届校友参与,确定的秩序如下:“励志好学,求实创新;诚毅礼敬,聪慧灵敏;尧哲舜睿,谨择楷模;全人宏愿,崇本守正;允执其中,尚德于心。”这样,就实现了以学生班级文化建设为载体,以班级辈分为脉络,以班级文化符号(班名)为标志,着眼于学生的全面发展,通过具有鲜明中华文化特色的辈分文化,让中华优秀传统文化在学生的心田中实现精神的返乡、文化的寻根和心灵的洗礼;让优秀的家族文化与班级文化相结合,形成良好的集体主义;让学校辉煌的办学历史和优秀的中华传统结合,成为激励学生前行的动力;让充满期待的班级文化符号建设和学生的生活相结合,成为学生努力奋斗的方向。




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